Departament d'Orientació del CEPA Son Canals

Departament d'Orientació 
CEPA Son Canals. Palma. Illes Balears 
CEPA Son Canals   Arc46, grup   Guia d'Orientació   AOIB  

CEPA Son Canals

Ensenyaments reglats i no reglats i tipus de tutoria 

Hem de distingir entre ensenyaments reglats (aquells en els que el professorat del Centre avalua, qualifica i promociona o no: Inicials, ESPA i ESPA semipresencial i a distància) i ensenyaments no reglats (tots els altres, en els que el professorat ajuda a la preparació i formació en si mateixa o per a poder accedir a altres estudis superiors mitjançant una prova. En els ensenyament reglats la tutoria educativa és obligatòria i essencial, en els ensenyaments no reglats la tutoria és exclusivament informativa i orientadora. En els primers casos la informació i comunicació entre tot el professorat de l’equip educatiu i docent corresponent, així com la comunicació entre tots els tutors són molt més necessàries que en el segon. A més, en aquest primer cas, el tutor/a presideix i coordina les sessions de les Juntes d’Avaluació. 

En els casos de l’ESPA semipresencial i a distància, a més de les tutories educatives (cada curs té un tutor/a) existeixen les tutories docents, col·lectives i individuals (exercides per cada professor/a d’àrea, que tenen la funció d’ajudar a aprendre els continguts propis de la matèria).  

Normalment s’organitza una tutoria educativa setmanal (que es realitza de forma presencial als casos necessaris) a cada grup; així com, a l’ESPA semipresencial i a distància, s’organitza una tutoria docent col·lectiva i una individual, setmanal, per a cada àrea. A l’ESPA semipresencial i a distància l’assistència, per part de l’alumne/a a les tutories és voluntària, tot i que afavoreix l’aprenentatge. La tutoria, a les modalitats no reglades, és més informativa i orientadora i menys acadèmica. 

Funció i objectiu de la tutoria. Accions:

Aquesta funció educativa i de coordinació que realitza la tutoria, per a aconseguir l’objectiu educatiu supradidàctic i d’orientació es realitza mitjançant una sèrie d’activitats de tutoria i activitats del tutor o tutora. De quina manera?:

a) coneixent el millor possible a l’alumne/a (a tots els alumnes del grup)

b) comunicant aquest coneixement a la resta de professorat i afavorint que aquest sigui un coneixement col·lectiu compartit (afavorint la comunicació entre tots els professors/es, començant pels del mateix equip docent (conjunt de professors d’un mateix grup).

c) facilitant la comunicació entre els alumnes i professors, començant pels del propi grup.

d) Col·laborant, d’aquesta manera a que hi hagi un bon clima laboral i ambiental a l’entorn proper i a tot el centre i entorn mediat.

e) Orientant a l’alumne/a en els seus dubtes, tant els acadèmics com els professionals o laborals, de manera que, en tot moment, conegui quina és la seva situació acadèmica-professional i les possibilitats i alternatives possibles des de la seva situació present (objectiu primer del sistema orientador del Centre). 

Qúestionari inicial (QI):

En aquesta intenció de “conèixer i comunicar” com és l’alumne/a s’enquadra el qüestionari inicial de l’alumne/a que es va acordar, tant en el darrer claustre del curs avantpassat (2003-04), com en el primer i darrer del passat (2004-05), que es faria a tots els alumnes en el moment de la preinscripció. Aquest qüestionari, que consta d’una part comuna amb el full de matrícula (dades generals, domiciliàries i de modalitat en la que es matricula), historial acadèmic, historial laboral, motivació pels estudis, interessos personals i observacions) es realitza en uns pocs minuts, és autoaplicable i bastaria que l’alumne/a el fes un sol pic en la seva vida escolar al centre (i anar, al llarg dels quadrimestres o cursos amb el l’alumne/a a les distintes tutories successives). No obstant això, per diferents motius, la seva cumplimentació, al llarg dels processos de preinscripció i matrícula del present curs, ha estat molt irregular i incompleta. A més s’han perdut tots o la major part de QI dels cursos passats.  

Conseqüentment es proposa que a la sessió primera de presentació, o a una de les primeres sessions de classe, el tutor/a demani que tots els alumnes dels qui no el tenim, emplenin aquest QI, que haurien d’estar agrupats, al llarg del curs, baix la custodia del tutor/a a les respectives tutories i a disposició de tot el professorat del grup en particular i del Centre en general. Igualment, atesa la disparitat de criteris en la petició del qüestionari per part dels distints professors/es tant en la preinscripció com en el moment de la matrícula es proposa que en el futur aquest qüestionari en els casos corresponents, es demani als alumnes en la sessió de presentació o en la primera classe amb el tutor/a. Igualment, es demana que, per a evitar tant perdudes com excés de papers en els expedients administratius dels alumnes, poc abans de finalitzar el quadrimestre es lliurin els fulls dels QI dels alumnes a l’orientador/a qui els classificarà per a lliurar al tutor/a futur/a.  

Guia de l’alumne/a:

Pel que fa a les primeres informacions del caràcter educatiu i característic del Centre, així com a valors i normes d’estudi i convivència, igualment, a aquesta primera sessió de presentació, es donarà a tots els alumnes a qui no se li hagi donat anteriorment la “guia de l’alumne/a”. Convé que aquesta guia acompanyi a l’alumne/a al llarg de tot el curs o, si n’és el cas, de tot el quadrimestre. 

Contracte d’estudi i convivència:

Una vegada coneguts aquests principis bàsics, els alumnes es comprometen a complir uns mínims d’estudi, respecte a professors, companys, bens, valors i normes, mitjançant el contracte anual d’estudi i convivència. Lògicament hi ha una petita diferència entre el contracte que signen els alumnes d’ESPA presencial (amb assistència obligatòria a les classes) i els de la resta de modalitats (pels qui l’assistència a les classes és voluntària). Es proposa que els alumnes signin el contracte per duplicat (un exemplar hauria d’anar sempre amb l’alumne/a i l’altre hauria de ser custodiat, anualment -o, si n’és el cas, al quadrimestre-, pel respectiu professor/a  tutor/a a disposició de tot el professorat del grup i del Centre). Hi ha un model per als alumnes d’ESPA presencial i un altre per als alumnes d’ESPA a distància assistents (que solen assistir a les tutories). No s’ha mostrat necessari a la resta de modalitats formatives que ofereix el CEPA. No obstant això, si es presentàs algun cas excepcional a altres modalitats es pot proposar fer els contractes corresponents amb els alumnes que ho precisin. 

Igualment a la sessió de presentació es donarà, als alumnes, l’horari respectiu, s’indicarà el professorat corresponent i s’explicarà la importància tant de l’Associació d’alumnes, com de la representativitat de l’alumnat a través dels delegats de curs.

.

Sessió de presentació:

Conseqüentment es proposa, com a guió de la sessió de presentació: 

1 Salutació i presentació personal del tutor/a.

2 Lectura comentada i signatura, per duplicat, per part de l’alumne/a del contracte d’estudi i convivència.

3 Lliurament de la Guia de l’alumne/a recomanant la seva lectura i la seva conservació al llarg del curs. No és necessari llegir-la i comentar-la conjuntament, per que s’haurà fet en el contracte d’estudi i convivència. 

4 QI (qüestionari inicial) als alumnes dels qui no el tinguem (autoaplicació).

5 Horari i professorat

6 L’Associació d’alumnes (que possibilita activitats extraescolars i recursos escolars extres) i els delegats de curs (anunciar que es preparin per a properament elegir els delegats de curs). Si els punts anteriors han ocupat massa temps es pot ajornar aquest punt.

7 Dubtes i preguntes

8 Acomiadament de la sessió.  

Funcions i competències dels tutors. Col·laboració de l’orientador/a  

Orientar és educar per a la vida, és assessorar sobre opcions alternatives, és ajudar a créixer en la capacitat de prendre decisions, és capacitar pel propi aprenentatge, és ajudar a superar les necessitats específiques de cada alumne/a. És, en definitiva, educar de forma integral. Lògicament, tots els professors són educadors i orientadors. Però es precisa la funció específica del Tutor i l'assessorament del D.O. 

En aquesta funció orientadora el professor tutor té el major pes específic i té les següents competències i funcions: 

a) Participar en el desenvolupament del Pla d'Acció Tutorial i en les activitats d'Orientació en col·laboració amb el Departament d'Orientació del CEPA.

b) Coordinar el procés d'Avaluació dels alumnes del seu curs.

c) Organitzar i presidir les sessions d'Avaluació del seu grup.

d) Facilitar la integració dels alumnes en el grup i fomentar la seva participació a les activitats de l'Institut. Per a això comptarà, sempre que vulgui, amb la col·laboració de l’orientador/a

e) Orientar i assessorar als alumnes sobre les seves possibilitats acadèmiques i professionals, en col·laboració amb el D.O.

f) Orientar les demandes i inquietuds dels alumnes i mediar, en col·laboració amb el Delegat del grup, davant la resta de professors i l'Equip Directiu en els problemes que es plantegin.

g) Informar als professors i als alumnes del grup de tot allò que els impliqui en relació amb les activitats docents i el rendiment acadèmic.

h) Facilitar la cooperació educativa entre els professors dels alumnes i entre professors i alumnes. 

La funció orientadora és aplicada de manera continuada, però més en els moments que impliquen avaluació i en els moments que impliquen canvi de centre, d'etapa, elecció d'optatives, incorporació a la vida activa o decisió de l'itinerari acadèmic o professional a seguir. Aquesta funció és aplicada, en primera instància, per el tutor/a, però sempre assessorat per l’orientador/a en tot el que faci falta. Inclús moltes activitats d’orientació acadèmica i professional poden ser derivades directament a l’orientador/a.

.