Departament d'Orientació del CEPA Son Canals
docepasoncanals | 13 Maig, 2002 18:28
|
CEPA Son Canals Curs 2006-07
- El CEPA Son Canals, centre educatiu de persones adultes. Actualitat educativa (al diari de l'arc46) Diaris d'Orientació: |
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | 
Enllaç permanent | 
Comentaris (2) | 
Retroenllaços (0)
Centre de Persones adultes
docepasoncanals | 10 Maig, 2002 22:46
|
Departament d'Orientació |
|
|
El CEPA Son Canals és un centre educatiu de persones adultes Sembla evident (o una perogrullada, no obstant això moltes vegades la urgència de l’arbre de la nostra assignatura no ens deixa veure el bosc de tot el sistema educatiu del Centre). Les característiques de les persones adultes permeten una autoeducació més autònoma que en els casos de centres de primària o secundària ordinaris, no obstant això, no per aquest fet, podem oblidar el caràcter educatiu del Centre.
Entenem com educació el procés que té com efecte la millora i increment de capacitats, de cada persona, en els aspectes físic, psíquic i social.
El CEPA Son Canals és un sistema (conjunt organitzat i estructurat, actuant per a la consecució de la seva finalitat o missió) educatiu integrat en el sistema educatiu general de les Illes Balears. Un sistema especial propi per a persones adultes.
Els nostres alumnes són persones adultes, majors de 18 anys amb l’excepció d’un grup d’alumnes, entre 16 i 18 anys que compleixen alguna d’aquestes condicions:
1 Tenen un contracte de treball 2 Estan realitzant un curs de Garantia Social o de Formació Ocupacional. 3 El seu equip docent, en Junta extraordinària de setembre, informa que no creu factible que en dos cursos pugui obtenir el graduat de secundària en un centre ordinari i li aconsellen accedir als estudis d’un CEPA. En aquest cas, la inspecció educativa, haurà de revisar i ratificar aquesta decisió. (ratificació que, normalment, sol·licita el Centre, mentre els alumnes romanen en matrícula provisional i que, en cas d’excés per abús dels equips docents dels centres podem sol·licitar a l’alumne/a abans de matricular-lo/la). Atès que el CEPA Son Canals té dues modalitat reglades per a seguir estudis d’ESPA i que l’experiència del primer curs d’afluència massiva d’aquests “adults” menors de 18 anys va ocasionar, inclús, l’abandó d’alguns alumnes adults de veres, el CEPA, en decisió de Claustre va acordar que aquests alumnes menors serien matriculats a la modalitat semipresencial (a distància assistint a les tutories) o a distància (sense assistir a les tutories). 4 Són nous vinguts que no parlen ni català ni castellà. En aquest cas són matriculats al grup d’acolliment. (Atenció: En el curs 2006-07, les instruccions de la Conselleria han suprimit el suposit 3 d'aquestes condicions. Es a dir que la condició 3 no serveix per a poder-se matricular en un Centre de Persones adultes).
Missió o objectiu formatiu d’un centre de persones adultes:
“La missió o objectiu educatiu general del Centre (d’un Centre d’adults), d’acord amb la legislació vigent, és el d’ajudar a que els seus alumnes, persones adultes, que voluntàriament han decidit que volen, puguin adquirir, completar o ampliar els seus coneixements, aptituds i actituds per al seu desenvolupament personal, social, acadèmic i professional d’una manera lliure i responsable, en un ambient actiu i positiu”.
El dels alumnes, assolir el que s’havien proposat (“adquirir, completar o ampliar”... de manera que puguin accedir a estudis superiors amb la capacitat necessària suficient), d’aquesta manera lliure i responsable i dins aquest ambient actiu i positiu. . I aquesta missió com la realitzam? Com aconseguim l’objectiu?
Mitjançant una organització estructurada (sistema), de la que tots formam part, que planifica i executa una sèrie de processos quadrimestrals i anuals adients per a la consecució de l’objectiu general, i que es realitzen a distints àmbits, tot i que aquests estan interrelacionats:
1 La pròpia organització del Centre, la seva forma i funcionament, correspon a la direcció i al Consell Escolar del Centre i es reflecteix en el “Projecte educatiu del Centre” que, entre altres coses, compren el “Reglament de regim interior”, amb els criteris de convivència i l’organització d’activitats recreatives, culturals, acadèmiques,... supradepartamentals. A aquest àmbit pertanyen, entre altres, els sistemes i processos de matrícula (en aquest centre tots els/les professors/es participen i col·laboren en aquesta tasca) i els horaris.
2 El sistema d’ensenyament aprenentatge que, juntament amb els altres processos, ha d’aconseguir que els alumnes tenguin èxit en el seu objectiu, bàsicament aprovar els seus estudis (a Inicials 1 el seu objectiu és més psicològic de convivència i d’autorealització que d’èxit acadèmic) i el que dèiem relatiu al creixement físic, psíquic i social de cada alumne/a.
3 El sistema i pla anual d’acció tutorial fa referència a totes aquelles activitats educatives supradidàctiques que incideixen directament a sobre els alumnes. L’estructura del sistema és transversal als departaments didàctics i proporciona la coordinació necessària per a la coherència del procés d’ensenyança aprenentatge i formació integral. Aquí interessa que tots/es i, d’una manera especial, tutors/es, orientador/a i cap d’estudis tinguem com a referent el bosc més que l’arbre i l’arbre de l’alumne/a més que l’arbre de la matèria (“per a ensenyar matemàtiques a un alumne és més important i útil conèixer més l’alumne que les matemàtiques que a la inversa”). El mal anomenat “departament d’orientació” (no és un departament departamental, sinó un sistema transversal de suport a tot el sistema educatiu del Centre), en els Centres de persones adultes, està constituït per l’orientador/a i la totalitat de tutors i tutores del Centre, coordinat tècnicament per l’orientador/a i dirigit pel cap d’estudis. I té una incidència de suport educatiu sobre la totalitat de processos, sent el que més implica als tutors coma tals el procés d’acció tutorial i a tots els professors en general, tutors o no, el procés d’ensenyament aprenentatge.
4 El sistema i procés d’orientació educativa, acadèmica i professional és un sistema i procés molt imbricat en el sistema i procés anterior, d’acció tutorial, també responsabilitat del sistema orientador que té per objectiu que la totalitat dels alumnes sàpiguen en tot moment quina és la seva situació acadèmica i professional o laboral present i totes les possibilitats de canvi en aquests dos camps i els distints recorreguts possibles per a realitzar aquests canvis. Es presenta apart del pla anual d’acció tutorial, en el que està integrat, per que així ho demana l’administració educativa. El CEPA Son Canals és una petita ciutat educativa per a persones adultes i alumnes d'ESPA. És un sistema educatiu, inclòs dins el sistema educatiu del Govern de les Illes Balears, que té com a funció i objectiu principals ajudar als alumnes a aprendre, aprovar i créixer en la seva formació personal, de manera que puguin tenir la capacitat suficient per a poder seguir estudis posteriors i/o accedir al món del treball i al món cívic adult amb les màximes capacitats, consciència i responsabilitat. El Departament d'Orientació del Centre és un subsistema educatiu del propi Centre, que té com a funció i objectiu principals ajudar al seu sistema educatiu, a que aquest pugui realitzar la seva funció i aconseguir el seu objectiu amb la major eficàcia i funcionalitat possibles, optimitzant els recursos d'orientació L'orientació és un procés, actitud o activitat encaminats a l'assessorament i ajut personals referent a la informació sobre un/a mateix/a i el seu ambient proper, de manera que faciliti la pròpia presa de decisions i el canvi en relació a l'estil de vida, manera d'estudiar i tipus d'estudis o professions. Altres persones me poden orientar i ajudar, però les decisions sempre són meves personals. El Departament d'Orientació Resum i comentari llibre Adults3.zip download (154 KB)El DO en un centre de persones adultes.zip download (228 KB)
|
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (5) | Retroenllaços (0)
El sistema (“Departament”) d’orientació del CEPA, components i funcions
docepasoncanals | 09 Maig, 2002 00:49
|
Departament d'Orientació |
|
|
El sistema (“Departament”) d’orientació del CEPA, components i funcions D’acord amb les instruccions rebudes, el Departament d’Orientació, als Centres d’educació de persones adultes, està constituït pel cap del Departament i la totalitat de professors i professores tutors/es. Intervé en l’orientació i acció tutorial aplicades a tots els alumnes del centre. És un òrgan de coordinació docent que ha de procurar (tres àmbits d’intervenció): 1) Donar suport al procés d’ensenyança-aprenentatge del Centre tant a través del sistema directiu (assessoria psicopedagògica a l’Equip Directiu en els casos requerits i participació a la CCP), com al sistema docent (assessoria als professors dels distints departaments didàctics en els casos requerits) i a l’alumnat del Centre (ajut específic als casos especials requerits pels alumnes). 2) Coordinar i donar suport al procés orientador contemplat en el Pla d’Orientació. 3) Coordinar i donar suport a les activitats de tutoria contemplades en el Pla d’acció tutorial. En aquest sentit, tots som, o podem ser, orientadors i també orientats. Tots podem col·laborar amb el Departament d’Orientació aportant-li informacions acadèmiques, professionals i laborals.
Pla d’acció Tutorial Pla d’orientació (educativa, acadèmica i professional) Pla de suport al sistema d’ensenyança-aprenentatge del Centre Avaluació del sistema docent-orientador. Aquesta planificació complexa s’hauria de fer, a més de per a complir un requisit legal, bàsicament amb els tutors/es i per a referència dels tutors/es; no obstant això, pot servir també com a guia o recordatori per als professors i professores que ho desitgin. Resulta molt difícil “separar” aquests tres plans, per quant tots tres estan imbricats i afecten a les mateixes persones. Així, per exemple, la tutoria orienta, i també ajuda en el procés d’ensenyament aprenentatge. Igualment, la fase culminant del procés d’ensenyança-aprenentatge és l’avaluació (tant dels aprenentatges dels alumnes, com dels distints sistemes del Centre: educatiu, didàctic, orientador,...) i, pel que es refereix al de l’aprenentatge dels alumnes, hi té un paper fonamental el tutor/a i també és assessorat per l’orientador/a. No obstant això, per a adaptar-nos als esquemes oficials ho presentam d’aquesta manera diferenciada. I Pla d’acció TutorialTot i que la tutoria és molt distinta en un Centre de persones adultes en relació als centres de secundària, així com també ho és la tutoria d’informació, orientació i pedagògica de la tutoria d’àrea (ajut a les dificultats personals o dificultats d’aprenentatge a l’àrea concreta, tutoria d’àrea que és fonamental a l’ensenyament semipresencial i a distància), l’experiència dels cursos passats, així com una suau advertència de la inspecció educativa fa que sigui molt convenient tenir, com a referent, un Pla d’acció tutorial, que faciliti la comunicació d’informacions dels alumnes i entorns, entre professors i alumnes i entre professors entre si, que serveixi per a ajudar als alumnes i al Centre a assolir el seu objetiu i que serveixi de referent i de conjunt de recursos per als tutors/es. “L’objectiu educatiu general del Centre (d’un Centre d’adults), d’acord amb la legislació vigent, és el d’ajudar a que els seus alumnes, persones adultes, que voluntàriament han decidit que volen, puguin adquirir, completar o ampliar els seus coneixements i aptituds per al seu desenvolupament personal, social i professional d’una manera lliure i responsable, en un ambient actiu i positiu”. El dels alumnes, assolir el que s’havien proposat (“adquirir, completar o ampliar”... de manera que puguin accedir a estudis superiors amb la capacitat necessària suficient), d’aquesta manera lliure i responsable i dins aquest ambient actiu i positiu. El del Departament d’Orientació i dels tutors/es (així com el de tots els professors, alumnes i tota la Comunitat Educativa), ajudar tant al Centre, com als alumnes a assolir el seu objectiu corresponent que, a més, és coincident. Així com l’estructura acadèmica i didàctica és una estructura per departaments didàctics, l’orientació, tutories, CCP, Direcció, Consell,... totes les instàncies de coordinació docent i educativa són estructures transversals a l’anterior i universals al Centre, que, des de funcions diferents, procuren la comunicació, coordinació i coherència necessàries per a poder completar l’adquisició dels coneixements didàctics amb actituds, valors i normes que facilitin tant la consecució dels objectius generals immediats com el bon clima ambiental i les intercomunicacions corresponents necessaris per aquesta consecució. La tutoria col·labora a aquesta funció, i a aquesta consecució d’objectius, coneixent al màxim els alumnes i facilitant aquest coneixement a la resta de professors/es de l’equip educatiu docent corresponent i a la resta de professors/es del Centre. L’orientador/a, a l’àmbit del Pla d’acció Tutorial, planificant instruments i activitats per a facilitar aquests coneixement, comunicació i coordinació, així com a col·laborant en la seva realització. És fonamental la comunicació i coordinació entre tots els professors d’un mateix equip docent, així com entre tutors/es d’una mateixa modalitat educativa, així com la comunicació entre professorat i alumnat, en un ambient de “bon rollo”. El Departament D’orientació, legalment, als Centres de persones adultes (si no ho han canviat sense avisar, com ha passat altres vegades) està constituït per l’orientador/a i la totalitat de professors/es tutors/es (així, aquests, pertanyen al seu departament didàctic corresponent més al departament transversal d’orientació). Tot i que, realment, ho està per la totalitat de professors/es i alumnes que així ho volen. II Programa d’Orientació acadèmica i professional
El conjunt d’objectius generals de cada modalitat educativa s’assoleix gràcies a les activitats docents didàctiques, tant escolars com complementàries extraescolars i a les activitats d’orientació i tutoria. Les activitats extraescolars poden ser pròpies d’una unitat o àrea didàctica o generals del mòdul o del Centre. L’excés i dispersió d’activitats que han de realitzar els distints professors del Centre fa que sigui necessària la coordinació de les Activitats Extraescolars per part d’una persona docent del Centre. Fa uns cursos existia el Departament d’Activitats Extraescolars i Complementàries, però un mal dia la Conselleria, tot i reconèixer la necessitat d’aquesta coordinació, va suprimir la funció del Cap del Departament d’Activitats Extraescolars i el Departament com a tal. Aquest fet, tot i ser molt disfuncional, no ha de repercutir negativament en la qualitat educativa de l’educació i ensenyança que es dona a l’alumnat del Centre. Conseqüentment, el professorat, tutor i no tutor haurà de programar i possibilitar la realització, per part dels alumnes, d’activitats extraescolars, tant pròpies de la corresponent àrea, com de caire general (entre les que s’inclouen les d’orientació).
Una de les fonts d’aquest tipus d’activitats, pels centres de Palma és la que proporciona el programa de l’Ajuntament de Palma: “Palma, ciutat educativa”.
Els professors i professores que hagin de preparar alguna d’aquestes activitats poden solicitar-la a l’Ajuntament: A la Sala del professorat hi ha el document del programa de l’Ajuntament amb la relació de la totalitat d’activitats ofertes. Aquestes activitats poden ser sol·licitades pel professor/a corresponent a l’Ajuntament, via Internet a: http://www.a-palma.es/educacio, CEPA Son Canals: Nom d’usuari: ?????????? . Contrasenya 1: ??????????? . Contrasenya 2: ???????????.
A més de les activitats del Departament d’Orientació (Conjunt de Tutors/es i Orientador) indicades als apartats anteriors es procuraran les següents:
Sessions informatives d’orientació quadrimestrals:
Sessions informatives d’orientació acadèmica i professional quadrimestrals: Un dels objectius de l’orientació és que tots els alumnes sàpiguen en tot moment situar-se en el seu present acadèmic i professional i prendre decisions adients, cara al seu futur immediat i mediat, relatives a estudis i professions. Amb tal motiu, una activitat que se suma a les de tutoria és la de les sessions quadrimestrals informatives dirigides als alumnes de 4t d’ESPA (presencial i a distància) i a la totalitat d’alumnes que preveuen no seguir al període següent al CEPA de Son Canals. Igualment, cada quadrimestre es fa també, una sessió d’orientació per als alumnes de 3r d’ESPA que anticipa els coneixements de la sessió de 4t i explica el sistema de 4t d’ESPA presencial, per tal de que puguin anar pensant les optatives més convenients.
Les guies per al professorat i per a l’alumnat
Les guies per al professorat i per a l’alumnat: La guia de l’alumne/a, el present curs, comença per un díptic que contempla les normes bàsiques d’estudi i convivència que han de respectar els alumnes presencial. No obstant això, el Sistema d’Orientació i Tutories hauria, durant el curs, seguir, mitjançant fulls informatius i d’orientació realitzant, de forma dinàmica, aquesta funció (ara no es presenten per que, en cada moment seran les que siguin, segons l’oferta cultural, recreativa, didàctica, educativa o orientadora del moment corresponent. La guia del Tutor/a (i de tot el professorat que la vulgui) és aquest mateix document. Igualment haurà de ser dinàmic, amb incorporacions de “coses” noves quan sigui adient i, atès que implica als professors/es, aqusts/es haurien d’anar fent suggerències i propostes (canvis, coses noves, supresions,...) al llarg del curs, que, per consens, s’haurien d’anar incorporant a la guia.
La Guia d’orientació Arc-46: Aquesta guia ha estat elaborada per l’orientador i es troba a la xarxa d’Internet per a poder-hi accedir des de qualsevol ordinador que estigui connectat a aquesta xarxa. L’adreça és: http://mallorcaweb.net/arc46 . Des de la pàgina inicial es pot accedir a la pàgina “eines d’orientació”, que permet accedir a una “guia d’orientació” (modalitats, centres i procediments), un “perfil personal” de l’alumne/a, una “sessió d’orientació”. Pel que fa a la guia d’orientació contempla tant la realitat de la Comunitat Autònoma (tant reglada com no reglada) i, pel que fa a l’FP i formació universitària també a l’oferta catalana i de la resta de l’Estat espanyol; així com a l’esmentat programa d’orientació del “Perfil personal”. Igualment es pot accedir a “Eines professionals” d’interès (programació, orientació i avaluació) per al professorat. Aquesta guia està a disposició dels alumnes i dels tutors (per a que puguin donar orientacions informatives o d’autoconeixement). Del curs passat a aquest l’increment d’eines i enllaços d’interés professional d’orientació, així com a l’afluència d’usuaris al web ha estat molt considerable. Cal destacar la col·laboració dels professors en pràctiques de psicopedagògia a la guia i a una presentació d’una sessió d’orientació.
Atenció directa: A l’horari d’orientació l’orientador pot atendre tant les consultes del professorat com de l’alumnat. En aquest darrer cas poden ser consultes d’orientació acadèmica i professional o sol·licituds d’ajuda per dificultats d’aprenentatge. Igualment el DO del Centre, a través de l’Orientador, està obert a possibles consultes externes d’orientació. La resposta al professorat i a l’alumnat, als casos requerits, es pot donar també en horari de coordinació.
Programa d'Orientació: A la "guia d'orientació de l'Arc-46" a l'apartat del "Perfil personal", hi ha la proposta d'un programa llarg i un programa reduït d'activitats d'autoconeixement, autoimatge, interessos, valors, aptituds, manera d'estudiar,... Aquest programa, juntament amb l'estudi de les opcions acadèmiques i professionals, que figuren a l'altra opció de l'esmentada "guia d'orientació" constitueix un programa d'orientació que es va proposar els cursos anteriors per als alumnes que cursaven l'optativa de 4t d'ESPA "Orientacions per a la vida adulta i activa". Donat que aquest curs no es dona aquesta optativa s'hauria de completar el programa curt esmentat amb una sèrie d'unitats d'aquesta optativa, especialment les referides a les estratègies per a cercar feina i les pròpies del món de l'empresa i el treball. El conjunt es podria oferir a la totalitat d'alumnes de 4t d'ESPA i a la totalitat d'alumnes del centre interessats, com a mòdul lliure que es pot donar a les hores de tutoria d'orientació de 4t d'ESPA.
Practiques de Psicopedagogia: Els passats cursos se’ns va sol·licitar poder fer pràctiques de Psicopedagogia al Departament d’Orientació. D’acord amb la Direcció del Centre i Equip Directiu es va acceptar. El fet de tenir professors/es en pràctiques va ajudar molt al desenvolupament de les activitats del D.O. Si el present curs es repeteix l’experiència, la tutoria de les pràctiques reforça la formació de l’orientador, així com l’experiència dels professors practicants i l’atenció orientadora als alumnes, aprofitariem per a avançar amb tasques d’orientació distintes a les fetes el curs passat. En qualsevol cas, els primers dies d’assistència d’aquests professors feim una anàlisi de necessitats i de demandes i un Pla de pràctiques d’acord amb els resultats d’aquesta anàlisi. . . III Pla de suport al sistema (procés) d’ensenyament-aprenentatge del Centre
El tercer eix funcional del sistema orientador (orientador i tutories) és el suport al sistema d’ensenyança-aprenentatge del Centre.
Aportació del Departament d'Orientació a aquest suport
a Col·laborar amb l'Equip Directiu, Comissió de Coordinació Pedagògica i Claustre de Professors en fer les propostes corresponents per a elaborar o modificar el Projecte Educatiu del Centre.
b Col·laborar amb Comissió de Coordinació Pedagògica i Claustre de Professors en l’elaboració, redacció i propostes de modificacions dels Projectes Curriculars d'Etapa del Centre.
c Orientar al Consell Escolar, Equip Directiu, CCP, Tutories, Juntes d'Avaluació i Professors aspectes com: Criteris pedagògics, escolarització, agrupaments d'alumnes, organització de l'aula, optativitat, programació, opcions metodològiques, materials, avaluació i atenció a la diversitat. El fet de que el Departament d'Orientació participi i assessori en aquests aspectes pot complir una funció preventiva relativa a les dificultats d'aprenentatge ("Projecte Curricular", capitol XIII).
d Col·laborar amb els Equips Docents (conjunt de professors d’un mateix grup, presidit i coordinat pel Tutor/a) en la prevenció, detecció i correcció de problemes d'aprenentatge. En aquest sentit, els Equips Docents i el departament d'orientació acordaran anualment els termes d'aquesta col·laboració.
e Docència directa als grups encomenats. Els tutors/es, a més del D.O. pertanyen a un Departament didàctic i exerceixen docència pròpia del Departament Didàctic corresponent. L’orientador també exerceix docència als grups i de les matèries encomanades, pertanyin al departament didàctic que sigui (les matèries més afins al propi DO són “Orientacions per a la Vida activa” o “El món del treball i l’economia”, optativa de 4t d’ESPA, actualment integrada en el Departament de “Societat” i F.O.L. (Formació i Orientació Laboral) als casos en que s’ofereixi –normalment integrades en cicles formatius). El present curs se li ha adjudicat “Introducció al món de l’economia i treball” de 4t d’ESPA, “Economia i Organització d’Empreses” del curs de preparació per a accés a CFGS i "Llengua castellana" del curs de preparació per a l'accés a la UIB.
Contingut del Projecte Curricular d'etapa
Des de l'aprovació del ROIES el contingut del PCE és:
1) Objectius generals de l'Etapa, tenint en compte el Curriculum Oficial, el context del centre, les característiques dels nostres alumnes (interessos, necessitats i possibilitats) i l'establert al Projecte Educatiu del Centre (P.E.C.). 2) Criteris Metodològics generals. 3) Criteris d'Avaluació i Promoció. 4) Orientacions per a incorporar els "temes transversals" a les distintes àrees de l'ESO. Aquests temes transversals són: Educació moral i cívica, educació per a la pau, educació per a la salut, educació sexual, educació per a la igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes, educació ambiental, educació del consumidor, educació vial i tots aquells altres que així ho consideri el Claustre de Professors. 5) Criteris i procediments previstos per a organitzar l'atenció a la diversitat dels alumnes. 6) Determinació de les matèries optatives que ofereix el Centre. 7) Criteris per a avaluar i, al seu cas, revisar, els processos d'ensenyança i la pràctica docent dels professors. 8) Al cas del PCE de Batxillerat, els itineraris que oferta l'Institut. 9) El Pla d'Orientació Acadèmica i Professional. 10) El Pla d'Acció Tutorial. 11) Les programacions didàctiques dels Departaments didàctics. En relació al PCE, al Claustre li correspon establir els criteris i aprovar les posteriors conseqüents modificacions; a la CCP li pertoca redactar les corresponents modificacions del PCE de l'ESO i del Batxillerat (atenint tant als continguts senyalats pel ROIES com als criteris establerts pel Claustre).
Contingut de les Programacions Didàctiques de les Assignatures
11.1.- Objectius generals de l'àrea. 11.2.- Continguts, diferenciant els conceptuals, procedimentals i actitudinals, indicant la distribució temporal dels mateixos. 11.3.- Metodologia didàctica. 11.4.- Criteris d'avaluació, procediment d'avaluació dels aprenentatges dels alumnes, criteris de qualificació, criteris de proposta de promoció de l'assignatura, activitats de recuperació i reforç. 11.5.- Materials i recursos didàctics que s'empraran, inclosos els llibres per els alumnes. 11.6.- La programació dels temes transversals. 11.7.- La programació de les activitats complementàries i extraescolars que es pretén realitzar des del Departament Didàctic. 11.8.- Les mesures d'atenció a la diversitat i, al seu cas, les adaptacions curriculars, per als alumnes que les precisin.
La programació ha d'especificar els continguts mínims necessaris per a aprovar l'assignatura i ha d'incloure l’índex.
El D.O., a través de l’orientador/a i dels tutors/es corresponents, proposa que cada professor/a d’àrea, a semblança del que es fa a l’ESPA a distància, lliuri a cada alumne/a d’ESPA presencial, un resum de la programació didàctica de l’assignatura corresponent (uns tres folis per una cara, com a màxim), explicant-li:
1 Objectius de l’assignatura al seu nivell o curs. 2 Continguts 3 Criteris d’avaluació i promoció. . . Avaluació dels sistemes docent i orientador del Centre
Els plans i programes es fan per a aconseguir uns resultats. Conseqüentment és important complir-los... i, finalitzada (o finalitzant) la seva execució és important avaluar els processos seguits, per valorar el grau de consecució dels objectius proposats.
Les darreres quatre pàgines darreres d’aquesta planificació (annex) son quatre pàgines per a autoavaluar el nostre Pla i la nostra activitat educativa, docent, orientadora i de pràctiques psicopedagògiques:
- Avaluació de les activitats pròpies del PEC (Projecte Educatiu del Centre) - Avaluació de les activitats pròpies del PCE (Projecte Curricular de l’Etapa inicials i ESPA) - Avaluació de les activitats pròpies de les tutories i del Programa d’Orientació - Avaluació de les pràctiques psicopedagògiques, si n’és el cas.
Un índex important d’èxit acadèmic (Avaluació de les activitats didàctiques) és el percentatge d’alumnes assistents que aproven cada àrea.
El curs avantpassat férem aquesta avaluació, que va resultar molt interessant (i notablement positiva). El curs passat, curs en el que hi va haver alguns incidents de convivència, no hi va haver manera de fer-la. És molt interessant que es faci tot el possible per a que enguany sí facem l’autoavaluació. L’avaluació docent, igual que les avaluacions als alumnes tenen una funció molt important: observar quins han estat els nostres punts forts per a reforçar-los i potenciar-los i coneixer aquells aspectes que ens convé canviar per a millorar (millorar l’èxit acadèmic i de clima i ambient de feina). . Impresos per a l’avaluació educativa, didàctica, d’orientació i pràctiques
A les pàgines següents presentam un model per a la nostra avaluació (dels tutors) d’aquests quatre aspectes que es quedaran en tres, cas de no haver tingut pràctiques de psicopedagogia. . |
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (1) | Retroenllaços (0)
Ensenyaments reglats i no reglats i tipus de tutoria
docepasoncanals | 08 Maig, 2002 01:59
|
Departament d'Orientació |
|
|
Ensenyaments reglats i no reglats i tipus de tutoria
Hem de distingir entre ensenyaments reglats (aquells en els que el professorat del Centre avalua, qualifica i promociona o no: Inicials, ESPA i ESPA semipresencial i a distància) i ensenyaments no reglats (tots els altres, en els que el professorat ajuda a la preparació i formació en si mateixa o per a poder accedir a altres estudis superiors mitjançant una prova. En els ensenyament reglats la tutoria educativa és obligatòria i essencial, en els ensenyaments no reglats la tutoria és exclusivament informativa i orientadora. En els primers casos la informació i comunicació entre tot el professorat de l’equip educatiu i docent corresponent, així com la comunicació entre tots els tutors són molt més necessàries que en el segon. A més, en aquest primer cas, el tutor/a presideix i coordina les sessions de les Juntes d’Avaluació. En els casos de l’ESPA semipresencial i a distància, a més de les tutories educatives (cada curs té un tutor/a) existeixen les tutories docents, col·lectives i individuals (exercides per cada professor/a d’àrea, que tenen la funció d’ajudar a aprendre els continguts propis de la matèria). Normalment s’organitza una tutoria educativa setmanal (que es realitza de forma presencial als casos necessaris) a cada grup; així com, a l’ESPA semipresencial i a distància, s’organitza una tutoria docent col·lectiva i una individual, setmanal, per a cada àrea. A l’ESPA semipresencial i a distància l’assistència, per part de l’alumne/a a les tutories és voluntària, tot i que afavoreix l’aprenentatge. La tutoria, a les modalitats no reglades, és més informativa i orientadora i menys acadèmica. Funció i objectiu de la tutoria. Accions: Aquesta funció educativa i de coordinació que realitza la tutoria, per a aconseguir l’objectiu educatiu supradidàctic i d’orientació es realitza mitjançant una sèrie d’activitats de tutoria i activitats del tutor o tutora. De quina manera?: a) coneixent el millor possible a l’alumne/a (a tots els alumnes del grup) b) comunicant aquest coneixement a la resta de professorat i afavorint que aquest sigui un coneixement col·lectiu compartit (afavorint la comunicació entre tots els professors/es, començant pels del mateix equip docent (conjunt de professors d’un mateix grup). c) facilitant la comunicació entre els alumnes i professors, començant pels del propi grup. d) Col·laborant, d’aquesta manera a que hi hagi un bon clima laboral i ambiental a l’entorn proper i a tot el centre i entorn mediat. e) Orientant a l’alumne/a en els seus dubtes, tant els acadèmics com els professionals o laborals, de manera que, en tot moment, conegui quina és la seva situació acadèmica-professional i les possibilitats i alternatives possibles des de la seva situació present (objectiu primer del sistema orientador del Centre). Qúestionari inicial (QI): En aquesta intenció de “conèixer i comunicar” com és l’alumne/a s’enquadra el qüestionari inicial de l’alumne/a que es va acordar, tant en el darrer claustre del curs avantpassat (2003-04), com en el primer i darrer del passat (2004-05), que es faria a tots els alumnes en el moment de la preinscripció. Aquest qüestionari, que consta d’una part comuna amb el full de matrícula (dades generals, domiciliàries i de modalitat en la que es matricula), historial acadèmic, historial laboral, motivació pels estudis, interessos personals i observacions) es realitza en uns pocs minuts, és autoaplicable i bastaria que l’alumne/a el fes un sol pic en la seva vida escolar al centre (i anar, al llarg dels quadrimestres o cursos amb el l’alumne/a a les distintes tutories successives). No obstant això, per diferents motius, la seva cumplimentació, al llarg dels processos de preinscripció i matrícula del present curs, ha estat molt irregular i incompleta. A més s’han perdut tots o la major part de QI dels cursos passats. Conseqüentment es proposa que a la sessió primera de presentació, o a una de les primeres sessions de classe, el tutor/a demani que tots els alumnes dels qui no el tenim, emplenin aquest QI, que haurien d’estar agrupats, al llarg del curs, baix la custodia del tutor/a a les respectives tutories i a disposició de tot el professorat del grup en particular i del Centre en general. Igualment, atesa la disparitat de criteris en la petició del qüestionari per part dels distints professors/es tant en la preinscripció com en el moment de la matrícula es proposa que en el futur aquest qüestionari en els casos corresponents, es demani als alumnes en la sessió de presentació o en la primera classe amb el tutor/a. Igualment, es demana que, per a evitar tant perdudes com excés de papers en els expedients administratius dels alumnes, poc abans de finalitzar el quadrimestre es lliurin els fulls dels QI dels alumnes a l’orientador/a qui els classificarà per a lliurar al tutor/a futur/a. Guia de l’alumne/a: Pel que fa a les primeres informacions del caràcter educatiu i característic del Centre, així com a valors i normes d’estudi i convivència, igualment, a aquesta primera sessió de presentació, es donarà a tots els alumnes a qui no se li hagi donat anteriorment la “guia de l’alumne/a”. Convé que aquesta guia acompanyi a l’alumne/a al llarg de tot el curs o, si n’és el cas, de tot el quadrimestre. Contracte d’estudi i convivència: Una vegada coneguts aquests principis bàsics, els alumnes es comprometen a complir uns mínims d’estudi, respecte a professors, companys, bens, valors i normes, mitjançant el contracte anual d’estudi i convivència. Lògicament hi ha una petita diferència entre el contracte que signen els alumnes d’ESPA presencial (amb assistència obligatòria a les classes) i els de la resta de modalitats (pels qui l’assistència a les classes és voluntària). Es proposa que els alumnes signin el contracte per duplicat (un exemplar hauria d’anar sempre amb l’alumne/a i l’altre hauria de ser custodiat, anualment -o, si n’és el cas, al quadrimestre-, pel respectiu professor/a tutor/a a disposició de tot el professorat del grup i del Centre). Hi ha un model per als alumnes d’ESPA presencial i un altre per als alumnes d’ESPA a distància assistents (que solen assistir a les tutories). No s’ha mostrat necessari a la resta de modalitats formatives que ofereix el CEPA. No obstant això, si es presentàs algun cas excepcional a altres modalitats es pot proposar fer els contractes corresponents amb els alumnes que ho precisin. Igualment a la sessió de presentació es donarà, als alumnes, l’horari respectiu, s’indicarà el professorat corresponent i s’explicarà la importància tant de l’Associació d’alumnes, com de la representativitat de l’alumnat a través dels delegats de curs. . Sessió de presentació:
Conseqüentment es proposa, com a guió de la sessió de presentació:
1 Salutació i presentació personal del tutor/a. 2 Lectura comentada i signatura, per duplicat, per part de l’alumne/a del contracte d’estudi i convivència. 3 Lliurament de la Guia de l’alumne/a recomanant la seva lectura i la seva conservació al llarg del curs. No és necessari llegir-la i comentar-la conjuntament, per que s’haurà fet en el contracte d’estudi i convivència. 4 QI (qüestionari inicial) als alumnes dels qui no el tinguem (autoaplicació). 5 Horari i professorat 6 L’Associació d’alumnes (que possibilita activitats extraescolars i recursos escolars extres) i els delegats de curs (anunciar que es preparin per a properament elegir els delegats de curs). Si els punts anteriors han ocupat massa temps es pot ajornar aquest punt. 7 Dubtes i preguntes 8 Acomiadament de la sessió.
Funcions i competències dels tutors. Col·laboració de l’orientador/a
Orientar és educar per a la vida, és assessorar sobre opcions alternatives, és ajudar a créixer en la capacitat de prendre decisions, és capacitar pel propi aprenentatge, és ajudar a superar les necessitats específiques de cada alumne/a. És, en definitiva, educar de forma integral. Lògicament, tots els professors són educadors i orientadors. Però es precisa la funció específica del Tutor i l'assessorament del D.O. En aquesta funció orientadora el professor tutor té el major pes específic i té les següents competències i funcions: a) Participar en el desenvolupament del Pla d'Acció Tutorial i en les activitats d'Orientació en col·laboració amb el Departament d'Orientació del CEPA. b) Coordinar el procés d'Avaluació dels alumnes del seu curs. c) Organitzar i presidir les sessions d'Avaluació del seu grup. d) Facilitar la integració dels alumnes en el grup i fomentar la seva participació a les activitats de l'Institut. Per a això comptarà, sempre que vulgui, amb la col·laboració de l’orientador/a e) Orientar i assessorar als alumnes sobre les seves possibilitats acadèmiques i professionals, en col·laboració amb el D.O. f) Orientar les demandes i inquietuds dels alumnes i mediar, en col·laboració amb el Delegat del grup, davant la resta de professors i l'Equip Directiu en els problemes que es plantegin. g) Informar als professors i als alumnes del grup de tot allò que els impliqui en relació amb les activitats docents i el rendiment acadèmic. h) Facilitar la cooperació educativa entre els professors dels alumnes i entre professors i alumnes.
La funció orientadora és aplicada de manera continuada, però més en els moments que impliquen avaluació i en els moments que impliquen canvi de centre, d'etapa, elecció d'optatives, incorporació a la vida activa o decisió de l'itinerari acadèmic o professional a seguir. Aquesta funció és aplicada, en primera instància, per el tutor/a, però sempre assessorat per l’orientador/a en tot el que faci falta. Inclús moltes activitats d’orientació acadèmica i professional poden ser derivades directament a l’orientador/a. . |
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (1) | Retroenllaços (0)
Estructura, objectius i components del DO i tutories
docepasoncanals | 07 Maig, 2002 02:19
|
Departament d'Orientació |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Estructura, objectius i components del DO i tutories
. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
General | Enllaç permanent | Afegeix un comentari | Retroenllaços (0)
Oferta educativa del CEPA Son Canals
docepasoncanals | 06 Maig, 2002 21:53
|
CEPA Son Canals. Palma. Illes Balears |
|
|
Oferta educativa del CEPA Son Canals 2006-07 Ensenyaments oficials: . - Ensenyaments Inicials 1 - Ensenyaments Inicials 2 - ESPA 1, 2, 3 i 4 (Graduat de Secundària). Modalitat presencial. Camps de coneixement a cada un del mòduls: Comunicació (català, castellà, anglès), matemàtiques, Ciències Naturals i Ciencies Socials. Al 4t mòdul presencial l'alumne cursa: Comunicació (Processadors de Textos i Aprofundiment d'anglès) i una de cada una de les dues optatives que s'ofeten a cada un dels altres tres camps de coneixement: Matemàtiques (Disseny assistit per ordinador o Aprofundiment de matemàtiques), Ciències naturals (Física i química o La persona, ésser viu), Ciències Socials (Manifestacions artístiques o Introducció al món del treball i l'economia). - ESPAD (ESPA a distància o semipresencial) 1, 2, 3 i 4 (Graduat de Secundària) . Ensenyaments no oficials (formatius i preparatoris): . - Preparació per a les proves per a l'Accés a la UIB per a majors de 25 anys. Comunes i específiques de tots els grups - Preparació per a les proves per a l'Accés a Cicles Formatius de Grau Superior (CFGS). Comunes i específiques dels cinc grups. - Català A, B, C i D Anual - Espanyol per a estrangers - Curs d'acollida (català per a no catalano-parlants) - Anglès 1 i 2 Anual - Informàtica 1 i 2 Anual - Accés als CFGM (a través de l'ESPA o ESPAD) - Graduat d'Educació Secundària (a través de l'ESPA o ESPAD). - Taller de Teatre: 2 hores setmanals. Anual. - Nova Oferta d’Ensenyaments no Oficials: FORMACIÓ PERMANENT Al LLARG DE LA VIDA: mòduls lliures oberts, de lliure configuració, que es poden cursar sense requisits acadèmics previs (estil Universitat Popular Oberta). Es dona un certificat de realització, indicant nombre d’hores. Mòduls lliures oberts individuals: De duració quadrimestral i nivell d’ESO/ESPA: - Matemàtiques 1, 2 i 3 - Societat 1, 2 i 3 - Natura 1, 2 i 3 - Comunicació (català, castellà, anglès) 1, 2 i 3 - Manifestacions Artístiques i Artesanes - El Món del Treball i L'Economia - Disseny Assistit per Ordinador - Ampliació de Coneixements Matemàtics - Ampliació de Llengua Anglesa - Processadors de Textos - Física i Química dels Productes de Consum - Les Persones, Éssers Vius. De durada anual i nivell de BATXILLERAT: - Comentari de Textos - Física - Química - Biologia - Matemàtica - Història - Literatura - Història de l'Art - Economia - Tecnologia de la Informació i la Comunicació - Electrotècnia - Psicologia . . |
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (2) | Retroenllaços (0)
Documents i Instruments
docepasoncanals | 05 Maig, 2002 18:18
|
Departament d'Orientació |
|
|
DO: Documents i Instruments Pla d'activitats del Departament d'orientació (2006-07) doc 6.0 download 111 kbs Resum i comentari llibre Adults3.zip download (154 KB)El DO en un centre de persones adultes.zip download (228 KB)
|
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (1) | Retroenllaços (0)
Calendari de preinscripció i matrícula al CEPA Son Canals
docepasoncanals | 03 Maig, 2002 22:21
|
Departament d'Orientació |
|
|
Calendari de preinscripció i matrícula al CEPA Son Canals Curs 2006-07. Primer quadrimestre: . Preinscripció (no l'han de fer els alumnes veterans del Centre d'ESPA, ESPA a distància i inicials 1 i 2): . Del 5 al 15 de setembre . Matrícula: . Del 25 al 29 de setembre . (Tant la preinscripció com la matrícula, els matins de 10 a 13h. excepte el dilluns, i els horabaixes de 17 a 20h. excepte el divendres). |
|
| Al CEPA Son Canals, tots/es orientats/des junts/es | |
General | Enllaç permanent | Comentaris (6) | Retroenllaços (0)
Menú
Cerca
Calendari
| « | Maig 2012 | » | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Dl | Dm | Dc | Dj | Dv | Ds | Dg |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| 28 | 29 | 30 | 31 | |||
Recentment
- Departament d'Orientació del CEPA Son Canals
- Centre de Persones adultes
- El sistema (“Departament”) d’orientació del CEPA, components i funcions
- Ensenyaments reglats i no reglats i tipus de tutoria
- Estructura, objectius i components del DO i tutories
- Oferta educativa del CEPA Son Canals
- Documents i Instruments
- Calendari de preinscripció i matrícula al CEPA Son Canals